“教學的技術”的作者是王永福先生，知名企業訓練講師，也是許多講師的老師。我看過他寫的“上台的技術”。
先從書名說起。書名是”教學的技術”，是技術，不是藝術，作者的意思是，教學有一套有系統的方法可以採用，可以有效的提高學習效率。而這個方法是可以傳授跟學習的。
這本書，就是要教讀者朋友這套系統做法。
教學是一個很常見的活動，從小學生入學開始學習基本知識，到出社會就業，學習公司內部運作知識，相關專業技能，到成年人階段不斷的吸收知識。我們常常上課，有時也有機會成為站在台上的講師。
如何有效的將知識與技巧，從一個人傳到另一個人中，是非常重要的事情。其重要性，就像發電廠的電要能到達住家，自來水廠的水要能到達城鎮一樣，是現代社會最重要的一個流動。
假如站在講台上的人，都可以有效的傳達知識，整體社會的運作效率會大幅提升。
整套教學的技巧，從開場，運課，到課後評價與改進，這本書有詳細且完整的說明。
而且是平實且實用的文字說明。看了之後，讀者馬上可以應用。
運課方面，作者非常強調分組，讓學員有參與感，並藉由積分機制，形成良性競爭。
參與感會讓學員不僅知道，而且馬上運用。競爭，會讓學員一直黏在課程中，不會分心去玩手機或打瞌睡。
作者講得很好。講述法是最直接的。老師就直接講結論，重點就好。何必再讓學員討論，想過很多錯誤想法後，再告訴他們呢?
但有效率是對講師有效率，假如學員沒有學到，這反而是最沒效率的方法。
作者以學員是否有學習到的核心考量，在書中反覆出現。譬如上課開場的準時問題，為什麼要跟小組互動而不是跟個人互動。
也就是說，教學的目的是要讓學員學會，這才是重點。不是讓講師交差。這種以學員學習效果為中心的教學法，才是真是有效的教學法。
對於課程遊戲化的核心，Points, Benefits, Leaderboard，作者分別用專章一一說明。讓讀者明白知道，遊戲化的主要作法與目的，還有跟”團康化”的分別。
在課後評量方法，作者有一句話:”心中有個完美課程的樣子。一次次的改進，朝這個目標前進。”
這句是教學專家講的話。因為假如你仔細想這句話，你會發現，這是當一個講師真的把講課當成人生志業時的想法。
每一次課程，不再是一個需要完成的功課，而是一個事業的每一個中途站。見證了自己目前的能力，也為未來的進步打下基礎。
全書最後，關於講師的職業之路也有相關討論。
近年來，”講師”似乎成為一種吸引人的職業。作者提到了許多朋友跟他詢問，想走這條路。
作者講到了一個重點，就是，教學的技術其實是一種外在的技巧。重點是你有沒有一個核心。一個你真的很懂，有實際經驗，也比大多一般人更深入瞭解的核心專業知識與技能。
一個人是因為有了這個核心，才有可能成為講者。別人才會願意聽你講。
而假如這個人又有了教學的技術，那叫如虎添翼。他可以更有效的把自己知道的事情，讓其他人也知道，學會運用。
但假如一個人沒什麼特別的專長核心。他就立定志願”我要成為專業講師”。這條路會很辛苦。因為你根本沒什麼特別的，其他人想聽你說的東西。
這個人學再多的演講與教學技巧，那就叫”如貓添翼”。再怎麼添，還是貓啊。
作者在書的開頭寫了”Why me!”。企業內訓時，一開始講師就要跟學員建立連結，讓學員知道，為什麼今天是由我來擔任講師。
但其實講師之路，在站上講台之前，有個更重要的問題是”Why you?”
企業為什麼會找你這個人來當講師，為什麼有人要聽你講?
這個問題，就有賴”核心”。你要知道別人不知道的東西，別人想知道的東西，要有比別人強的專業核心，這才是成為講師的先決條件。
而有了這個基本要求之後，假如還能在教學技巧上精進，那就有機會開啟一條精彩的講師之路。
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